Positief omgaan met verschillen in de leeromgeving

Dit boek omvat vier hoofdstukken twee met de blik op maatschappelijke ontwikkelingen twee met de blik op onderwijskundigdidactische uitdagingen.In het maatschap... » 

Dit boek omvat vier hoofdstukken twee met de blik op maatschappelijke ontwikkelingen twee met de blik op onderwijskundigdidactische uitdagingen.In het maatschappelijk georinteerde luik wordt aangegeven hoe de gelijkheidsgedachte de voorbije twee eeuwen in drie grote golfbewegingen onze samenleving en de school heeft benvloed. Dat loopt uit op een omschrijving van wat positief omgaan niet verschillen in de leeromgeving is.Het tweede luik heeft vooral een onderwijskundigdidactische orintatie. In de eerste plaats worden de onderwijskundige uitdagingen rond omgaan met verschillen of gedifferentieerd werken op school en in de klas in kaart gebracht. De bakens worden terug als ijkpunten geplaatst maar ook verplaatst. Er mag ook eens achterom worden gekeken en het is goed mede op basis van onderzoeksgegevens aan te geven wat werkt en wat niet. Het gaat daarbij over het basisuitbreidingsmodel homogeen of heterogeen groeperen zelfstandig werk basisvorming leerwinst kwalificatiestructuren sleutelcompetenties en evaluatie.De rode draad door dit boek is een pleidooi om verschillen tussen leerlingen niet te vertalen in structuren maar kwalitatief te vertalen in een didactische aanpak. Zo blijft ook basisvorming een haalbare kaart. Het is tevens een uitnodiging om het debat over differentiatie gelijke kansen en heterogene klassengroepen te voeren op basis van onderzoeksgegevens en niet van ideologie of prestige.Deze publicatie is gegroeid uit het twintigste Middenschoolcongres van de St.A.M. Studiegroep Authentieke Middenscholen. Centraal stond een pleidooi om rekening te houden met verschillen tussen leerlingen en zo bij te dragen tot meer gelijke kansen in een meer comprehensieve onderwijsomgeving. «